Jurnal Internasional Teknologi Informasi

STUDENTS LEARNING CENTER STRATEGY BASED ON E-LEARNING AND BLOGS

Leon Andretti Abdillah

Information Systems Study Program, Computer Science Faculty, Bina Darma University

Jl. Jenderal Ahmad Yani No.12, Plaju, Palembang, 30264

Email: leon.abdillah@yahoo.com

Abstrak

Pendidikan   merupakan   infrastruktur   utama   untuk   memromosikan   suatu   bangsa   dan meningkatkan  tingkat  kompetitif  mereka  di  era  globalisasi  yang  melibatkan  penggunaan

Teknolog Informasi (TI). Paper ini memiliki tujuan untuk memperluas alternatif strategi sentra pembelajaran  mahasiswa  (student  learning  centre)  berdasarkan  TI  (IT-based  learning).

Mahasiswa  diharapkan  memiliki  kemampuan  untuk  belajar  mandiri  dalam  mengelola kebutuhan   belajar   mereka.   Pada   paper   ini,   peulis   akan   mendiskusikan   bagaimana

menggunakan   media   “e-learning”   dan   “blogs”   untuk   mengelola   lingkungan   belajar independen atau “self-learning”. E-learning menawarkan fleksibilitas pada hal waktu dan

tempat dalam mendukung kegiatan pebelajaran dan juga sebagai media bagi fakultas/dosen untuk mendistribusikan materi-maeri  pembelajaran.  Sementara  blogs telah  menjadi  media

gratis  untuk  publikasi  beragam  konten,  termasuk  konten  akademik.  Penulis  menyarankan skema yang terdiri atas; 1) regulasi institusi, 2) peranan dosen, 3) dan partisipasi mahasiswa

yang terlibat dalam setting lingkungan pembelajaran berbasis e-learning dan blogs. Kegiatan- kegiatan tersebut dapat mendukung para mahasiswa dalam belajar secara independen.

Keywords: student learning center, e-learning, blog, IT-based learning.

PENGANTAR

Pendidikan merupakan kebutuhan primer awal masa dewasa harus dirasakan oleh seluruh masyarakat

(Abdillah dan Emigawaty, 2009). Pendidikan juga variabel penting untuk mengembangkan suatu bangsa. SEBUAH

bangsa bisa maju dibandingkan dengan negara-negara lain karena penyebaran pengetahuan tentang

negara. Pengetahuan dikembangkan sejalan dengan kebutuhan dan tantangan untuk masa depan yang lebih baik. Lembaga yang paling bertanggung jawab untuk menyebarkan pengetahuan adalah lembaga pendidikan. Era globalisasi, kebutuhan dengan perkembangan teknologi informasi (TI) membuat dunia pendidikan harus mengadopsi dan melibatkan IT dalam proses pembelajaran. Bahkan, para siswa saat lahir di era digital di mana teknologi telah menjadi teman dekat mereka dari pertama yang mendukung lingkungan bagi mereka. Fokus utama dari makalah ini adalah IT pendidikan berbasis.

Makalah ini menawarkan skema strategi pusat belajar siswa dengan menggunakan e-learning dan blog. E-learning telah mengubah fenomena pembelajaran menjadi tak bertempat, boarderless dan

abadi. manfaat utama dari e-learning termasuk kemudahan akses ke sumber daya, dan penyediaan

daerah pusat bagi siswa untuk mengakses untuk mencari informasi atau sumber daya yang komprehensif yang berkaitan dengan

setiap modul (Concannon et al., 2005). Siswa dapat meminta masalah yang berkaitan dengan materi kursus setiap saat, dan juga triger siswa belajar mandiri (Djajalaksana, 2011). Beberapa penulis telah menemukan bahwa model pembelajaran yang paling efisien adalah pendekatan campuran, yang menggabungkan pembelajaran mandiri, hidup e-learning, dan kelas tatap muka belajar (Alonso et al., 2005).

Perangkat lunak yang digunakan untuk e-learning adalah Moodle (Moodle, 2013). Moodle adalah Course sebuah

Management System (CMS), juga dikenal sebagai Sistem Manajemen Pembelajaran (LMS) atau Virtual

Learning Environment (VLE). Ini adalah aplikasi web gratis yang pendidik dapat digunakan untuk membuat situs pembelajaran online yang efektif. Penerapan e-learning, akan mencapai tujuan sebagai berikut (Hasibuan dan Santoso, 2005):

• Berikan prioritas untuk pengembangan pendidikan tinggi berdasarkan daerah dengan mengembangkan titik fokus.

• Meningkatkan akses dan kesetaraan pendidikan.

• Meningkatkan dan menyebarkan relevansi dan kualitas pendidikan.

• Meningkatkan kegiatan penelitian, baik dari segi kuantitas dan kualitas.

Di sisi lain, Weblog (blog) membantu sebagai media untuk menyebarluaskan pengetahuan melalui internet. Blog adalah desain sebagai web pribadi, di mana penulis blog yang biasa mengakui sebagai blogger. Blog menjadi salah satu ikon paling populer dalam aplikasi internet saat ini. Ini menawarkan banyak fitur yang pemilik dapat menyesuaikan mereka. Pemilik memiliki penulis yang dominan untuk mengisinya dengan banyak isi yang berguna. pemilik blog ini dapat menggunakan blog untuk buku harian online, promosi bisnis, halaman web pribadi, bahkan untuk tujuan pendidikan. Fitur dari blog bisa lebih efektif memvisualisasikan dan mewakili belajar siswa, serta berkomunikasi dengan orang lain. Blog juga terbukti menjadi alat yang efektif yang memungkinkan siswa belajar dalam lingkungan elearning (Lin et al., 2006). Beberapa dosen menggunakannya untuk berbagi mereka materi pertemuan kelas untuk siswa mereka. Orang lain menggunakannya untuk berbagi dokumen atau presentasi penelitian dan lokakarya (Sanjaya dan Pramsane, 2008) mereka, blogging penawaran sangat berguna kesempatan bagi learner- berpusat umpan balik dan dialog (Glogoff, 2005), dan penulis / penulis itu sendiri sebagai dosen juga menggunakan blog untuk mendokumentasikan siswa diawasi masa lalu dengan topik mereka, dan servies profesional lainnya. Dalam tulisan ini, penulis fokus pada konten untuk pembelajaran jarak jauh atau e-learning dan menggunakan Wordpress untuk percobaan karena populer, mudah digunakan, dan menyediakan banyak fitur untuk elearning tujuan. Dalam hal e-learning, ada dua fitur penting dari blog, sebagai berikut (Jung et al, 2006.): 1) manajemen konten pribadi (misalnya, file presentasi, contoh, dan laman web), dan 2) propagasi Informasi oleh sosial kegiatan. (Misalnya, mempertanyakan dan membalas).

Kombinasi dari kedua media ini memberikan pusat lingkungan untuk belajar siswa. pembelajaran E- adalah kegiatan di mana suasana belajar yang terlibat dosen dan mahasiswa. Dosen dapat menyebarkan pengetahuan (bahan belajar) kepada siswa. Di sisi lain, siswa juga dapat berpartisipasi dalam skenario pembelajaran, menyerahkan tugas mereka, memberikan komentar, atau diskusikan dengan rekan-rekan mereka.

Sisa dari makalah ini akan membahas metode (bagian 2), diskusi (bagian 3), dan kesimpulan (bagian 4).

Persiapan

Pada tahap pertama, dosen perlu menginstal App iOS untuk Wordpress (gambar 3), menyiapkan blog

alamat, dan mengatur berbagai pertemuan serial melalui satu semester (kira-kira 3 -. 4 bulan). Materi kursus untuk setiap pertemuan akan diberikan sebelum pertemuan di paling populer artikel Format, pdf (Abdillah, 2012) bentuk dan / atau ppt. Siswa perlu men-download dan membaca setiap bahan tunggal dengan hati-hati. Dosen perlu meng-upload materi kursus melalui e-Learning dan blog.

Proses e-learning

Pada tahap kedua, dosen perlu mengelola 14 sampai 15 minggu / pertemuan (gambar 4). akan menjelaskan dan membahas setiap materi dalam pertemuan kelas. Pada pertemuan pertama, slot waktu akan dialokasikan untuk kursus explainations, aturan saja, review untuk mata pelajaran prerequested (opsional), dan memperkenalkan bahan saat ini, sistem kelas, referensi, dan pasal 1.

METODE

Sebanyak 264 siswa (kelima dan ketujuh mahasiswa) berpartisipasi dalam pengamatan. Subjek dalam subjek inti utama adalah ilmu komputer / bidang sistem informasi. Itu Tujuan dari makalah ini adalah untuk mengatur strategi pendekatan di dalam mengelola belajar siswa lingkungan berbasis IT. Kursus subjek di bidang komputer sistem ilmu / informasi. Penulis menggunakan perangkat lunak bebas e- learning (moodle), aplikasi weblog

Makalah ini membahas dicampur e-learning strategi melibatkan dosen, e-learning, blog, siswa, dan server (gambar 4). Berdasarkan data yang dikumpulkan dan pengamatan dari kegiatan, penulis akan membahas tentang beberapa strategi untuk melakukan blended e-learning. Penulis akan membagi diskusi menjadi tiga kelompok, peraturan lembaga, peran dosen, dan mahasiswa partisipasi. Dosen menggabungkan kondisi severals untuk melakukan blended learning yang terlibat pertemuan kelas, e-learning, dan presentasi kelompok. Rapat umum Total 14 pertemuan. dua dari

mereka adalah pertemuan e-learning, dua pertemuan digunakan untuk ujian (9 dan 14), salah satu pertemuan untuk presentasi kelompok (13). Setiap pertemuan kelas akan terlibat 31-55 siswa. Selama semester, subjet sebuah terdiri dari enam kegiatan utama, yaitu: Tingkat Kehadiran Harian, Harian Test (5), Mid Test (9), Mingguan Laporan (12/2), Presentasi (13), dan Ujian Akhir (14). Untuk ilustrasi, silakan lihat angka 1.

DISKUSI

peraturan institusi

Abdillah (Abdillah et al., 2007) telah menyatakan bahwa kinerja dosen ini dipengaruhi oleh kompensasi. Untuk memotivasi dosen dalam memberikan pengetahuan akademik yang berkualitas tinggi dan secara aktif terlibat dalam proses e-learning, institusi perlu makan siang program e-learning kompetisi populer. Program ini akan trigers dosen untuk menunjukkan kinerja mereka dalam melakukan proses pembelajaran melalui proses e-learning. Lembaga harus menyediakan dosen yang paling aktif dengan kompensasi yang menarik dan kredit yang tinggi untuk kinerja mereka.

Aspek lain yang perlu dipertimbangkan adalah latar belakang dosen. Kita harus reliaze yang dosen ilmu latar belakang komputer lebih akrab dengan IT. Artinya, kebutuhan akademik lembaga

berbeda kompetisi berdasarkan latar belakang dosen. Aspek terakhir adalah kriteria untuk kompetisi e-learning harus melibatkan berbagai aktivitas

Bulan pertama, fokus dosen tatap muka pertemuan di kelas. Sementara memberikan pengetahuan dalam pertemuan kelas tradisional lisan, kegiatan ini juga melibatkan mengatur diskusi kelompok di setiap kelas, cobalah untuk menggunakan fasilitas e-learning, dan mengelola link dari setiap alamat siswa blog. Bulan kedua, dosen ada fokus yang panjang di meting claa, bukan lebih aktif dalam fasilitas e-learning, seperti kita) forum, b) memberikan masukan untuk setiap tugas yang diajukan, c) chatting dengan siswa peserta secara online, dll bulan ketiga , dosen pindah ke berbagi pengetahuan melalui blog.

Proses e-learning

Pada tahap kedua, dosen perlu mengelola 14 sampai 15 minggu / pertemuan (gambar 4). akan menjelaskan dan membahas setiap materi dalam pertemuan kelas. Pada pertemuan pertama, slot waktu akan dialokasikan untuk kursus explainations, aturan saja, review untuk mata pelajaran prerequested (opsional), dan memperkenalkan bahan saat ini, sistem kelas, referensi, dan pasal 1.

01			02			03			04		05
Intro			Class			Class			Class		Class
			06			07			08		09
			Elearning			Elearning			Elearning		Elearning
			10			11			12		13			14
			Blog			Blog			Blog		Blog			Final

Figure 4. Meeting flow scenario

Grup fokus

Mulai dari awal, masing-masing kelas akan dibentuk oleh beberapa kelompok. Setiap kelompok terdiri dari 3-

7 siswa tergantung pada jumlah penduduk di kelas. Tujuan utama dari strategi ini adalah untuk mengatur perilaku belajar siswa dalam pekerjaan tim. Setiap kelompok akan meminta untuk memilih tema tertentu untuk proyek mereka, dan perlu untuk berbagi tugas dengan anggota mereka. Setelah mereka selesai dengan mingguan

pekerjaan, setiap siswa harus menyerahkan pekerjaan mereka melalui e-learning dan blog di periode kali. Bahkan sebagian besar siswa dalam kelompok mereka menyerahkan tugas, tetapi jika seorang siswa tidak menyerahkan tugas maka siswa tidak akan mendapatkan kredit. Strategi ini akan trigers siswa untuk kerja tim.

 Kegiatan ini akan mendorong setiap siswa untuk diskusi mingguan di grup mereka. Untuk semester, kegiatan ini akan menghasilkan lima e-learning tugas diserahkan dan lima blog tugas diterbitkan.

Ujian dan Evaluasi

Secara keseluruhan hanya ada tiga ujian melalui semester, ujian harian, mid ujian, dan ujian akhir. Dalam rangka untuk melibatkan siswa dengan materi e-learning dan publikasi blog, dosen perlu menghubungkan qustions dalam ujian dengan e-learning dan blog. Tapi, menurut pengalaman dosen, ujian harus tidak melakukan di e-learning, karena banyak siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan di waktu yang sangat singkat. Dalam penelitian ini, penulis menggabungkan ujian dengan beberapa tugas melalui e-learning dan blog publikasi. Ini berarti jika seorang siswa hanya melibatkan dengan ujian klasik tanpa aktif dalam e-learning dan blog kemudian tanda mereka tidak bisa mencapai skor yang optimal.

KESIMPULAN

IT menawarkan banyak manfaat bagi sistem pembelajaran. Ini telah mengubah cara gaya belajar dan

pendekatan. IT dominan menggunakan untuk mendukung TI universitas berdasarkan. Beberapa teknologi untuk mendukung IT

lingkungan belajar yang e-Learning dan blog. Penulis fokus pada ini dua teknologi untuk mengatur strategi untuk pusat belajar siswa.

Berdasarkan pengalaman dan pengamatan, penulis mengklasifikasikan sudut pandang makalah ini berdasarkan: 1) lembaga regulasi mendukung, 2) dosen peran, 3) teknologi e-learning, dan 4)

peserta siswa.

Pertama-tama, lembaga harus mendukung e-learning lingkungan dalam hal infrastruktur, kompensasi menarik bagi dosen, dan sumber daya pendukung (koneksi internet, staf, dan untuk keperluan.). Lembaga juga harus mempertimbangkan latar belakang dosen, dan memberikan

pelatihan yang tepat untuk semua kuliah.

E-learning perubahan model pembelajaran tradisional menjadi visual dan tak berwajah. Para dosen dapat menyediakan bahan-bahan pelajaran untuk peserta didik (siswa), mengontrol updateness subjek, mengeksplorasi kegiatan masing-masing peserta seperti kita absensi online, tugas pengiriman,

dll Kadang-kadang, dosen juga dapat mengatur chatting online dengan peserta, mengumumkan beberapa informasi, dan memberikan masukan berharga bagi peserta didik. Dalam tulisan ini, penulis juga menggunakan smartphone untuk memantau kegiatan siswa di blog.

Dalam tulisan ini, penulis menggabungkan lingkungan e-learning dengan aplikasi blog. Blog dapat

memperkaya fasilitas e-learning. Blog menawarkan layanan gratis untuk link siswa dengan media sosial dan colleages mereka. Siswa akan terlibat dalam lingkungan yang menyenangkan di mana mereka memiliki media untuk mengekspresikan resipotories akademik dan koneksi. Strategi ini akan memotivasi siswa untuk terus berpartisipasi untuk membangun e-learning pengalaman mereka, terlibat dalam pembelajaran jarak jauh dan melihat pekerjaan mereka secara global. Untuk mengatur pengalaman belajar konduktif, dosen perlu mengatur kelompok belajar di setiap kelas.

Untuk penelitian selanjutnya, penulis masih tertarik untuk bekerja di e-learning lingkungan tetapi dengan beberapa extentions yang melibatkan manfaat dari kekuatan media sosial dan juga menggabungkannya dengan berbagai widget. Penelitian selanjutnya melibatkan lebih banyak aplikasi dan memperkaya strategi pembelajaran dan

lingkungan Hidup.

REFERENCES

ABDILLAH, L. A. 2012. PDF articles metadata harvester. Jurnal Komputer dan Informatika (JKI),

10, 1-7.

ABDILLAH, L. A. & EMIGAWATY 2009. Analisis laporan tugas akhir mahasiswa Diploma I dari sudut pandang kaidah karya ilmiah dan penggunaan teknologi informasi. Jurnal Ilmiah MATRIK, 11, 19-36.

ABDILLAH,  L.  A., SYAFE’I,  B.  A. & HARDIYANSYAH 2007. Pengaruh  kompensasi  dan teknologi informasi terhadap kinerja dosen (KIDO) tetap pada Universitas Bina Darma. Jurnal Ilmiah MATRIK, 9, 1-20.

ALONSO, F., LÓPEZ, G., MANRIQUE, D. & VIÑES, J. M. 2005. An instructional model for web-based e-learning education with a blended learning process approach. British Journal of Educational Technology, 36, 217-235.

CONCANNON, F., FLYNN, A. & CAMPBELL, M. 2005. What campus-based students think about the quality and benefits of e-learning. British Journal of Educational Technology, 36,

501-512.

DJAJALAKSANA, Y. 2011. Accelerated Learning dalam Proses Pembelajaran dan E-learning sebagai Alat Bantu Pembelajaran. Jurnal Informatika, 1, pp. 21-29.

GLOGOFF, S. 2005. Instructional blogging: Promoting interactivity, student-centered learning, and peer input. Innovate. Journal of Online Education, 1.

HASIBUAN,  Z.  A.  &  SANTOSO,  H.  B. Year.  The  use  of  e-learning  towards  new  learning paradigm: Case study student centered e-learning environment at Faculty of Computer Science-University of  Indonesia.  In:   Advanced  Learning Technologies, 2005. ICALT

2005. Fifth IEEE International Conference on, 2005. IEEE, 1026-1030.

JUNG, J. J., HA, I., GHOSE, S. & JO, G.-S. Year. Collaborative user tracking for community organization on blogosphere: a case study of eLearning@ BlogGrid. In:  Web Information Systems–WISE 2006 Workshops, 2006. Springer, 276-286.

LIN, W.-J., LIU, Y.-L., KAKUSHO, K., YUEH, H.-P., MURAKAMI, M. & MINOH, M. Year.

Blog as a tool to develop e-learning experience in an international distance course. In:

Advanced Learning Technologies, 2006. Sixth International Conference on, 2006. IEEE,

290-292.

MOODLE. 2013. Moodle [Online]. Available: https://moodle.org/ [Accessed].

SANJAYA,  R.  &  PRAMSANE,  S.  2008.  Providing  the  eLearning  Services  for  the  Blog.

International Journal of the Computer, the Internet and Management (IJCIM).